如何構建班級量化考核制度
很多班主任都會通過量化考核來管理班級,規范學生的行為,強化班級紀律管理,促進學生的學習。好的量化考核制度,操作起來不是太麻煩,也能在日常管理、學習等方面對學生起到正面的引領作用。如何制定班級量化考核制度呢?我們工作室參考了一些優秀班主任的做法,結合我校實際,從學習、常規、活動三方面落實量化。具體統計工作由班干部協力班主任共同完成。
一、常規表現
常規表現量化評分基于班級日常管理要求設計。設計的內容可操作,從班級常規管理中存在的最主要的問題入手。每一項檢查都要保證落實到位,否則會失去權威性??梢杂扇w學生探討初定,在執行中調整、補充,逐步完善常規管理評價體系。參考標準見表1。
表1、學生常規表現量化評分標準
序號 | 內容 | 類別 | 分值 | 認定人 | 記錄員 |
1 | 早上不遲到 | 出勤 | 20 | 值日班長、班主任 | 值日班長 |
2 | 按時做好值日 | 衛生 | 20 | 勞動委員、班主任 | 勞動委員 |
3 | 作業按時上交 | 作業 | 30 | 課代表、學習委員 | 學習委員 |
4 | 上課不遲到 | 出勤 | 20 | 任課老師、值日班長 | 值日班長 |
5 | 自修課遵守紀律 | 紀律 | 20 | 值日班長、班主任 | 值日班長 |
6 | 認真參加大課間 | 紀律 | 20 | 體育委員、班主任 | 值日班長 |
7 | 遵守眼保健操紀律 | 紀律 | 20 | 眼操檢查員 | 值日班長 |
8 | 寢室衛生紀律良好 | 衛生 紀律 | 20 | 寢室長 | 寢室管理員 |
9 | 上課、課間、午休時間不玩手機 | 紀律 | 50 | 班主任 | 值日班長 |
10 | 按照規定穿校服 | 紀律 | 20 | 值日班長、班主任 | 值日班長 |
11 | 沒有請假(包括病假、事假) | 出勤 | 20 | 值日班長 | 值日班長 |
12 | 考試不作弊 | 紀律 | 100 | 監考老師 | 班主任 |
13 | 儀容得體,不化妝 | 紀律 | 30 | 班主任 | 班主任 |
14 | 一周內無任何違紀 | 其他 | 50 | 班長 | 班長 |
說明:
1、本標準去掉了不能量化的諸如表揚等內容。記錄人每天填寫在《常規記錄公示表》(見表2),表格張貼在教室公示欄。
2、記錄以周為單位,一周結束后由班長統計分值,并在匯總表中公示。
3、每個學生都有起始基礎分1000分。上表所列做到的不加分(除14條),違反時扣除相應分值。
4、文明寢室每個成員加20分,示范寢室每個成員加50分。
5、對于違規的處理辦法可以采用不同的方法,或背課文,或唱歌,或將功補過等,不在此探討范圍。
表2、學生常規量化評分周公示
月 日—— 月 日 第 周
學號 | 姓名 | 作業 | 出勤 | 衛生 | 紀律 | 其他 | 總分 | ||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||
二、學習態度和成績
很多班主任的量化考核僅限于日常管理,缺了學習這一塊,不利于很好的激發學生的學習積極性。
學習評價不僅要考慮最終的結果,也要關注平時的過程。既要重視絕對排名,也要反映進退步情況。首先確定每個學生成績推進的起點,依據重大考試相對成績變化半學期評價一次?;疽巹t如下:
1、確定每個學生積分的起點,一般指進入班級或者上個學年期末考試成績年級排名。
2、計分包括進步加分、排名加分、退步減分和單科成績附加分四項。進步幅度越大,獲得加分越多,反之亦然。由于加分項目多,只要成績不大幅度滑坡,學生的學習積分就會逐步增加。
3、每學期計算分數兩次,期中期末各一次,計分起點是前一次考試排名。
學習積分由學生自評,再由學習委員和組長核對,學生可以隨時查詢。班級可以根據計分情況表彰學習成績優秀或進步大的學生。學習積分納入綜合評價體系中。具體見表3。
表3、學生學習成績積分標準 姓名
序號 | 項目 | 分值 | 自評分 | 核對分 |
總分排名進步加分 | 期中考試總分進步20名以內 | 10 | ||
期中考試總分進步21-50名 | 30 | |||
期中考試總分進步51-100名 | 50 | |||
期中考試總分進步101-200名 | 70 | |||
期中考試總分進步201-300名 | 90 | |||
期中考試總分進步300名以上 | 100 | |||
期末考試總分進步20名以內 | 10 | |||
期末考試總分進步21-50名 | 30 | |||
期末考試總分進步51-100名 | 50 | |||
期末考試總分進步101-200名 | 70 | |||
期末考試總分進步201-300名 | 90 | |||
期末考試總分進步300名以上 | 100 | |||
排名加分 | 總分進入年級前10名 | 200 | ||
總分進入年級前11-30名 | 150 | |||
總分進入年級前31-50名 | 100 | |||
總分進入年級前51-100名 | 50 | |||
總分進入年級前101-200名 | 30 | |||
總分進入年級前201-300名 | 10 | |||
退步減分 | 期中考試總分退步20名以內 | 0 | ||
期中考試總分退步21-50名 | 30 | |||
期中考試總分退步51-100名 | 50 | |||
期中考試總分退步101-200名 | 70 | |||
期中考試總分退步201-300名 | 90 | |||
期中考試總分退步300名以上 | 100 | |||
期末考試總分退步20名以內 | 0 | |||
期末考試總分退步21-50名 | 30 | |||
期末考試總分退步51-100名 | 50 | |||
期末考試總分退步101-200名 | 70 | |||
期末考試總分退步201-300名 | 90 | |||
期末考試總分退步300名以上 | 100 | |||
附加分
| 各科單科成績年級第1名 | 80 | ||
各科單科成績年級第2-5名 | 50 | |||
各科單科成績年級第6-10名 | 20 | |||
語數外總分年級第1名 | 100 | |||
語數外總分年級第2-10名 | 50 | |||
學考A等 | 30 | |||
說明:1、同時獲得多項附加分的分別計分。
2、此表每個學生一份,一學期統計兩次,由學習委員負責。
三、個人能力、服務意識、公益心、集體事務參與度評價
學生對集體事務的參與度是衡量一個學生責任心、公益心和領袖意識的重要內容。在活動中鍛煉學生的能力和發展班級始終是班級教育的主題,所以也納入量化評分體系。主要包括:集體活動組織、參與情況,校內外獲獎情況,公益活動參加情況等。具體見表4。
表4、學生個人能力與參與集體事務評分表
序號 | 加分項目 | 分值 | 加分單位 | 認定 |
1 | 參加集體組織的活動 | 10 | 次 | 班主任、組織委員 |
2 | 受到表彰(年級/校級/校級以上) | 20/40/60 | 次 | 獲獎證明 |
3 | 在集體組織的活動中獲獎(年級/校級/校以上) | 20/40/60 | 次 | 獲獎證明 |
4 | 個人在校外獲獎(市直/市級/省級/全國級) | 20/40/60/100 | 次 | 獲獎證明 |
5 | 為班級組織活動 | 40 | 次 | 班主任 |
6 | 為班級捐贈物品 | 10-30 | 次 | 班主任 |
7 | 個人發起某一項班級活動并實施 | 50 | 次 | 班主任 |
8 | 在學習上幫助同學(師徒結對,一人限帶2人) | 30 | 對 | 班主任 |
9 | 擔任班級職務(組長、課代表、班干部) | 40 | 一次性 | 班主任 |
10 | 為班級出黑板報 | 20 | 次 | 宣傳委員 |
11 | 其他理由 | 不定 | 次 | 班主任 |
說明:1、“為班級組織活動”項目,兩人以上合作的,減半計分。
2、第7條“個人發起某一項班級活動并實施”分值很高,旨在培養學生的領袖意識。
3、此表可以由副班長負責,半學期為單位統計一次。
四、積分的使用
評分必須發揮其導向、激勵功能。學生獲得了積分可以這樣使用:
1、每一大項均設置單獨的班級表彰,表彰的依據來自積分統計。
2、在綜合評價中,各項均占一定權重,具體分配可以是:常規30%、學習40%、活動30%。用公式計算后得出綜合評分。綜合分可以作為各種評選依據:
三好學生的評定,根據個人積分產生,無須評選。
各單項獎的評定:設定學習、表現、活動三方面的單項評比,表彰優秀,積分可以作為重要的依據。
學生操守評定,可以根據各人常規分和活動分兩項分值確定。
需要指出的是,量化評分雖然有公正客觀的一面,但是學生的很多情況其實難以用數據予以量化,因此,量化評價的作用是有限的,不能以量化替代教育,也不能為量化而量化。